Ваш ребенок получает большие домашние задания и тратит много времени на их выполнение.

Педагог не учитывает возрастные особенности детей. В 1 классе домашние задания вообще запрещены и могут выполняться детьми только по желанию. Выполнение домашнего задания во 2 классе должно занимать не более 40 минут (по всем предметам), в 3 — 50 минут, в 4 классе — 1 час. Можно рекомендовать учителю обратиться к методическим письмам Минобразования (см. ссылка).

2

В качестве домашнего задания учитель литературы (5 — 8 классы) предлагает читать значительное количество страниц из учебника, мотивируя это тем, что тексты большие, их много и на уроке всего не успеть.

Учитель не знаком с принципом построения учебников по литературе, в частности, с принципом минимакса. Помимо произведений для изучения, входящих в обязательный минимум, в учебник включен широкий круг текстов, чтобы, как и в жизни, каждый мог выбрать то, что отвечает его интересам. Но чтобы ученик понял, что именно ему интересно, он должен прочитать хотя бы фрагменты из многих произведений. Вместе с тем произведения для обсуждения и домашнего чтения необязательно выносить на урок. Делать это следует только если учитель и ученики сообща так решили.

3

Вам говорят, что это учебники повышенной сложности и ваш ребенок по ним не успевает.

Учитель ничего не знает о принципе минимакса, на котором построены наши учебники. Они, как жизнь вокруг, избыточны, то есть включают не только обязательный для усвоения минимум, но и избыточный максимум. При этом все ученики должны научиться искать и находить в содержании главное, которое необходимо усвоить. Кроме того, каждый ещё и может найти то, что интересует его в данный момент.

4

Ваш ребенок часто приходит домой с «двойками». Учитель жалуется на его нерадивость и лень.

Далеко не каждый ученик может быть отличником по математике или прилежным интеллектуалом. Однако каждый может быть успешен в чем-то своем и необязательно в изучении школьных предметов. Если постоянно оценивать «двойками» неуспешность учеников, то у большинства из них никогда не проснется интерес к учебе. Задача учителя — обращать внимание на прогресс в деятельности школьника, подчеркивать его пусть и малые успехи, чтобы постепенно формировать положительное отношение к собственному учебному труду. Отметками (в том числе и «двойками») учителю нужно пользоваться очень аккуратно и избирательно. Не надо воспринимать «двойку» как приговор и трагедию. Неудовлетворительная отметка — это всего лишь сигнал: проблемная ситуация, которая должна настроить ученика на работу с собственными ошибками. Но чтобы это произошло, учителя и родителя должны постоянно подчеркивать: «Ты МОЖЕШЬ сделать лучше, мы в тебя верим!»

5

Учитель проверяет только навык чтения «вслух», замеряет скорость чтения секундомером.

В современных нормативных документах для начальной школы упразднены (как неэффективные) требования к технике чтения вслух, значительно более важным признано осознанное чтение «про себя». Для развития этого умения необходимы крупнообъемные тексты. Осмысленность чтения проверяется не по секундомеру, а с помощью системы вопросов, которые предложены, в частности, в тетрадях по литературному чтению и в методических рекомендациях.

6

Ваш ребенок потерял интерес к учебе, плачет и не хочет идти в школу.

Есть несколько основных причин потери интереса:

1. Задания не соответствуют уровню ребенка (не учитываются индивидуальные возможности и потребности ребенка);
2. на уроке плохо организовано взаимодействие учеников друг с другом и учителя с учениками; на уроках можно и нужно друг другу помогать, главное — не дисциплина, а психологическая комфортность ребенка и создание ситуации успеха;
3. не отслеживаются и не корректируются межличностные конфликты учащихся, возникающие за пределами класса;
4. учитель не работает в традициях гуманно-личностной педагогики.

Технологии и методики образовательной системы «Школа 2100» предупреждают возникновение таких ситуаций. Следование нашим рекомендациям позволяет учителю грамотно организовать психологически комфортное обучение.

7

Учитель добивается на уроках безукоризненной тишины.

Как известно, истина рождается в спорах! Используемая на наших уроках технология проблемного диалога нацелена на вовлечение в беседу, дискуссию всех учеников. При этом ценны мысли каждого, а не тишина в классе.
В жизни ребенку придется решать проблемы самостоятельно, общаться с разными людьми. Он должен научиться слушать, не перебивать собеседника, уважительно относиться к другому мнению, давать возможность высказаться оппоненту.

8

Учитель объясняет все проблемы в обучении детей тем, что «Школа 2100» якобы является «экспериментальной, непроверенной».

«Школа 2100» давно перестала быть экспериментом. Все имеющиеся сегодня иные комплекты учебников были написаны и внедрены позже наших.
Мы существуем уже более 16 лет. За это время наш комплект учебников и образовательная система в целом прошли путь долгой и тщательной апробации, одной из которых стал государственных широкомасштабный эксперимент по обновлению содержания и структуры образования (2001—2004 гг.). Кроме того, мы единственные сегодня прошли комплексную экспертизу всей системы в Российской академии образования (ссылка см. экспертное заключение Российской академии образования за 2005 г.). Премия Правительства РФ в 2008 г. за создание образовательной системы нового поколения и её практическую реализацию в учебниках также присуждена впервые в России нашему коллективу.