3.8. Использование технологии оценивания успешности при решении проблемы преемственности в Образовательной системе «Школа 2100»

Митина М.Л.,

учитель истории МОУ Лицей «Развитие», г. Псков

Цели оценочной деятельности в соответствии с ФГОС призваны:

1) ориентировать на достижение результата:

• – духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты);
• – формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты);
• – освоение содержания учебных предметов (предметные результаты);

2) обеспечить комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами, возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования.

Для решения проблем преемственности и адаптации между начальной и основной ступенью образования педагогический коллектив нашей школы использовал технологию «Восемь шагов к успеху»:

• Создание приказом администрации образовательного учреждения временного методического объединения учителей начальной и основной школы.
• Договорённость внутри методического объединения о едином понимании целей: уровне общеучебных умений, которые необходимо получить на выходе из начальной школы и далее развивать в 5―6-м классах, о соблюдении единых технологий и принципов системы «Школа 2100».
• Посещение учителями основной школы уроков в 4-м классе по своим предметам и коллективное обсуждение уроков с позиции соблюдения принципов и технологий развивающего образования, демонстрации учениками требуемых умений
• Разработка и проведение учителями основной школы и педагогами начальной школы совместных уроков в 4-х классах.
• Диагностика общеучебных и предметных умений, психологического состояния учеников на выходе из начальной школы и на входе в основную школу.
• Посещение уроков в 5-м классе руководителем методического объединения и учителями начальной школы.
• Регулярные собрания методического объединения в 5-м классе ― обсуждение уроков, координация работы и решение возникающих проблем.
• Определение эффективности работы по преемственности ― диагностика общеучебных и предметных умений, анализ результатов, корректировка деятельности педагогического коллектива.

Уровень успеваемости 4―5-го классов (оценивалось качество знаний) свидетельствует о хорошей базовой подготовке в начальной школе. Что и обеспечило успешный переход в среднее звено. По всем предметам в итоге в 5 классе успеваемость выше, чем в начальной школе. Только по литературе несколько ниже. Это и неудивительно, так как данный предмет намного сложнее, чем чтение, и объём прочитанного намного больше.

    

При определении уровня развития 5«В» класса использовалась технология оценивания учебных успехов.

Уровень воспитанности ― это показатель личностных неперсонифицированных результатов по классу в целом. Такая диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. Всё это достаточно интимная сфера, поэтому правила личностной безопасности, конфиденциальности требуют проводить такую диагностику только в виде неперсонифицированных работ.

Уровень обученности ― это показатель метапредметных результатов. Метапредметные диагностики состоят из компетентностных заданий-задач, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных, и коммуникативных действий.

Уровни успешности определены соответственно технологии минимакс, где «высокий уровень» ― это максимальный (превосходный), «средний» ― программный, «низкий» ― минимальный, необходимый.

Уровень воспитанности

Уровень обученности

Технология оценивания учебных успехов развивает общеучебные умения:

• 1. Организационные ― умение определять, достигнут ли результат деятельности.
• 2. Коммуникативные ― аргументировано отстаивать свою точку зрения.
• 3. Интеллектуальные ― логически обосновывать свои выводы.
• 4. Оценочные ― толерантное отношение к иным решениям.

Предметные результаты оценивались по результатам контрольных работ (один раз в триместр).

Общеучебные умения в 5-м классе

    

    

Все предметники, работающие по программе ОС «Школа 2100», отметили трудности в отработке технологии оценивания на каждом уроке в связи с нехваткой времени и особенностями самооценки учащихся данного возраста, так как самооценка у большинства детей завышена.

Результаты мониторинга 2011 г. по программе «Школа 2100» подтвердили успешность развития класса: все показатели выше всероссийских.