|
|
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ |
ПИСЬМО |
|
Ц Е Л И
О Б У Ч Е Н И Я
|
Букварный период «Учим буквы – учимся читать и писать»
| |
|
· Обучать чтению и письму, развивать речь, развивать интерес к чтению. · Познакомить с письменными буквами . Учить сопоставлять печатные и письменные буквы. · Познакомить с буквами согласных звуков с, ш. · Учить проводить анализ письменной буквы, находить элементы, из которых состоит буква, сравнивать с другими буквами. · Определять слова-географические названия, использовать заглавную букву для написания таких слов. · Тренировать в написании элементов букв, соединений, слов, предложений. · Учить списыванию слов, предложений, текстов как с печатного, так и с письменного образца. · Учить наблюдать за однокоренными словами. · Развивать умение работать с деформированным предложением. · Познакомить с многоточием · Развивать осознанность и правильность чтения. · Развивать умение наблюдать над словами с гласными после шипящих. · Учить читать и анализировать текст.
| ||
|
|
БУКВАРЬ |
ПРОПИСИ |
ТЕТРАДЬ ДЛЯ ПЕЧАТАНИЯ |
|
НОМЕР УРОКА И СТРАНИЦЫ ПОСОБИЙ |
Уроки 41-51, Букварь стр. 71 - 85 |
Тетрадь№3, стр.15 - 29 Тетрадь №4, стр. 2-3
|
Стр.20- 25 |
|
НОВЫЕ ПОНЯТИЯ |
Заглавные буквы в географических названиях. Заглавная и строчная буква С,с. Однокоренные слова. Деформированное (рассыпанное) предложение. Согласный звук [ш], буква ш. Заглавная и строчная буква Ш, ш. Гласные после шипящих.
|
Написание слов с заглавными буквами. Обучение списыванию с печатного текста. Индивидуальная коррекционная работа с учащимися.
|
Знаки препинания в конце предложения. Слоги с буквами гласных звуков после шипящих. |
|
ВИДЫ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ |
Наблюдать над значением слов · Различать слова и предложения, предложения и тексты. · Запоминать правила правописания и применять их на письме · Понимать прослушанный и прочитанный текст · Сочинять небольшие устные тексты · Восстанавливать деформированное предложение. · Определять и объяснять значение слова в тексте · Различать однозначные и многозначные слова · Распознавать однокоренные слова |
· Овладевать начертанием письменных букв · Писать буквы , буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. · Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. · Усваивать приемы и последовательность списывания текста |
· Выделять звуки в слоге · Находить слоги с заданным звуком · Различать звуки и буквы · Различать звуки гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие · Различать буквы гласных звуков как показатель твердости – мягкости согласных звуков · Обозначать букву соответствующей схемой( кружком определенного цвета или схемой-человечком) · Заполнять слоговые таблицы · Выбирать заглавную или строчную букву для написания слов |
|
|
БУКВАРЬ |
ПРОПИСИ |
ТЕТРАДЬ ДЛЯ ПЕЧАТАНИЯ |
|
КАКИМ МОЖЕТ БЫТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (варианты заданий) |
Найти слова – названия рек, городов на карте вместе со взрослыми. Нарисовать то, что представили, когда слушали текст; нарисовать героев текста. Выучить стихотворение, которое понравилось. Придумать , какая история могла произойти с героями, о которых читали в классе. Прочитать текст из Букваря, выделить маркером названия рек, имена героев, слова-предметы и др. |
Штриховать рисунки прописи, тетрадей для раскрашивания, используя различные виды штриховки и элементы письменных букв. Заполнить схемы-человечки. Перечислить слова, которые писали или читали. Назвать слова, которые раньше никогда не слышали. |
Составить схему предложения и попросить своих одноклассников ее озвучить. Читать предложения (схемы) с разной интонацией. Печатать слова и предложения. |
|
О ЧЕМ МОЖНО СПРОСИТЬ РЕБЕНКА? |
Про кого читали в классе? Какие новые слова узнал (-а)? Какие звуки изучали на уроках? Есть ли в них что-то особенное? Какие задания выполняли в Букваре?
|
Какие письменные буквы уже получаются красиво и правильно? А что не получается? Почему, как думаешь? Легко или трудно писать под диктовку? Помнишь ли, что диктовал учитель? Что значит списать текст? Надо ли этому учиться? |
Зачем буквы печатают? Полезна ли эта работа? |
|
ВО ЧТО МОЖНО ИГРАТЬ И ЧИТАТЬ РЕБЕНКОМ
|
Игра «Доскажи словечко» Слоговой аукцион: подберите слова с определенным слогом (н изученные буквы) Читать разные книги, тексты с правой страницы Букваря – дети слушают или читают. Можно читать вместе со взрослыми одновременно или по очереди, читать по ролям, изображать героев текста Превращения слов – волшебная цепочка: Роль - соль – моль - боль толь. |
Какие виды деятельности можно рекомендовать ребенку: Собирать конструктор из мелких деталей Собирать конструктор «Лего» Составлять паззлы · Рисовать пальчиком по песку · Перебирать крупу · Рисовать мокрым пальчиком · Лепить · Строить из кубиков · Играть мелкими игрушками |
Если ребенок плохо знает печатные буквы, то работа в «Тетради для печатания» необходима. Если ребенок хорошо знаком с печатным обликом букв, данный вид работы не требует серьезного внимания Рекомендуем использовать магнитную азбуку с буквами и кружками для обозначения звуков, чтобы ребенок научился узнавать букву по звуку. Называем слово и слушаем, с какого звука оно начинается, находим соответствующую букву. |
|
|
БУКВАРЬ |
ПРОПИСИ |
ТЕТРАДЬ ДЛЯ ПЕЧАТАНИЯ |
|
КАКИЕ МОГУТ БЫТЬ СЛОЖНОСТИ |
Дети путают звуки и буквы · Не получается различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. · Не получается находить буквы гласных звуков, которые являются показателем твердости – мягкости согласных звуков · Забывают обозначать большую букву в начале предложения и точку в конце предложения · Забывают писать имена собственные с заглавной буквы · Не могут пока читать выразительно · Медленно сливают слоги в слова. · |
Сложно писать под диктовку письменными буквами. Слова пишут слитно, не делают пробелов. Слишком высокие буквы. Неправильное соединение букв, неправильный выбор начала письма буквы. Сложно списывать, не получается долго сосредоточить внимание. Б Ребенок быстро устает. Много исправлений. Пропускает буквы. |
Не получается печатать буквы правильной формы Не получается печатать под диктовку Не получается находить то место, где нужно писать. |